Актуальность проблемы формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни обусловлена необходимостью внедрения в образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих пробуждение у детей интереса к своему здоровью. Одной из инновационных технологий на современном этапе является метод проектов.

Метод проектов - это стимулирование интереса воспитанников (обучающихся) к знанию, умению. Важно научить применять на практике эти знания для решения конкретных проблем вне стен дошкольного (учебного) заведения [1].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчёркивается задача формирования начальных представлений о ЗОЖ у детей в ДОУ [5].

По данным исследований (А.А. Баранова, Н.Н. Куинджи, И.С. Песчаной, Г.Н. Сердюковской, Т.И. Стукаловой, А.М. Чёрных) за последнее десятилетие на 8,1% снизилось число здоровых детей, на 6,7 % увеличилось число детей с нарушениями в физическом развитии и предрасположенностью к патологиям. Почти на 1,5% возросла численность детей 3-й группы здоровья с отчётливо выраженными отклонениями и хроническими заболеваниями.

Здоровый ребёнок - одно из главных условий правильного формирования его характера, развития творческой инициативы, сильной воли, природных задатков. У здорового ребёнка быстрее формируются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и адекватно воспринимает предъявляемые к нему требования.

Первыми теоретиками и пропагандистами здорового образа жизни стали видные деятели медицины (Амосов Н.М., Семенов С.П., Шаталова Г.С, Углов Ф.Г. и др.). В психолого-педагогическом направлении тема здорового образа жизни получила своё развитие благодаря многим отечественным исследователям (Аксёнов Г.П., Бальсевич В.К., Виленский М.Я., Дитлс Р., Мартынюк И.О., Кобелянская Л.С.).

Педагоги понимают всю важность и необходимость сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Ставят цели и результаты, к которым необходимо стремиться. При этом максимально реализуются задачи образовательной области «Физическое развитие»:

• приобретение опыта в различных видах двигательной деятельности;
• развитие физических качеств воспитанников;
• становление ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами;
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами [3].

Реализация поставленных задач по формированию у дошкольников представлений о ЗОЖ в ДОУ возможна через осуществление проектной деятельности. Исследовали её Джон Дьюи, С.Т. Шацкий, Е.С. Полат.

По мнению Е.С. Полата, обращение к проектной деятельности было обусловлено тем, что она является эффективным средством обучения и воспитания дошкольников. В основе данной технологии является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребёнок познает себя и окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты.
Возможность использования метода проектной деятельности в работе с дошкольниками обеспечивается такими характеристиками возрастного периода, как любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы, желание быть значимым и полезным, умение находить своё место и видеть свою роль в общей работе. Участие в проекте помогает ребёнку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я умею», «Я сделаю». Преимуществом проектов является формирование представлений о здоровом образе жизни с учётом уровня знаний, умений и сложившихся стойких привычек дошкольников [6].

Гамова С.Н. и Боровлева А.М. разработали паспорт проекта, направленный на формирование представлений об органах чувств у человека, с включением проблемных ситуаций [2].

Сидорова А.П. рекомендует осуществлять метод проектов в три этапа:

1. I этап – подготовительный: посредством теоретического анализа, синтеза и эмпирических методов (опроса и наблюдения) определяется, что реально и потенциально может получить ребёнок лично для себя, участвуя в процессе формирования ЗОЖ.
2. II этап – экспериментальный: посредством подготовки и реализации заранее смоделированных ситуаций проводится формирующий эксперимент повышения личной заинтересованности детей участвовать в процессе формирования здорового образа жизни; посредством повторного опроса и наблюдения собирается информация о полученных результатах.
3. III этап – обобщающий: посредством систематизации и обобщения, а также сравнительного качественного и количественного анализа полученных результатов экспериментальной работы, уточняются выводы о подтверждении или опровержении рабочей гипотезы [4].

Батенёвой Л.И. был разработан и реализован познавательный проект «Наш организм».

Цель проекта:

• формировать представление детей о том, что организм человека – единая система, от которой зависит работа всех органов.

Задачи проекта:

• дать детям представления об устройстве и функционировании органов;
• довести до сознания детей понимание необходимости бережного отношения к себе и своему здоровью;
• создать дидактический материал по ознакомлению детей с организмом человека.

Тип проекта: познавательный.

Выделение следующих разделов проектной деятельности:

• Знакомство детей со строением и частями тела человека.
• Знакомство с внутренними органами, их значением и функциями.
• Формирование привычки к здоровому образу жизни.
• Что такое ЗОЖ?
• Соблюдение режима.
• Правильное питание, Витамины «Что такое витамины и где они живут».
• Культурно-гигиенические навыки, «Чистота-залог здоровья».
• Формирование потребности в движении.
• Закаливание «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья».
• Создание методических материалов: плакаты строения человека, строение различных органов, дидактические игры.
• Осуществление подборки познавательной и художественной литературы. Большую помощь в этом оказали родители.

Поисково-исследовательская деятельность:

деятельность с детьми проводились в игровой форме в виде путешествий:

• «Из чего я сделан»;
• «Путешествие в организм человека»;
• «Наши надежные помощники»;
• «Путешествие в страну витаминов»;
• «В стране лёгких».

В процессе совместной деятельности дети получили элементарное представление о строении человека, о функциях некоторых органов, о правилах ухода за глазами, ушами, руками и смогли ответить на вопросы исследовательско - поискового характера:

• Зачем нужна еда?
• Куда девается съеденная пища?
• Зачем нам нужен нос?
• Кто охраняет глаза?
• Из чего мы состоим?

Большой интерес у детей вызвала экспериментальная деятельность, где ребята проводили опыты и практические упражнения:

• «Что можно почувствовать рукой? (холодно, горячо)».
• «Послушай своё сердце».
• «Посчитай удары пульса».
• «Рассмотри кожи рук через лупу».

Полученные знания дети закрепляли в игровой деятельности.

Дидактические игры:

• «Узнай по вкусу»;
• «Узнай по запаху»;
• «Узнай по голосу»;
• «Моё тело, как оно устроено»;
• «Полезные продукты»;
• «Части тела».

Сюжетно-ролевые игры:

• «Поликлиника»,
• «Аптека»,
• «Терапевт»,
• «Лор – врач»,
• «Окулист».

Главной частью проектной деятельности стало взаимодействие с семьями воспитанников, союзниками в этой работе стали родители. Для них был проведен семинар, консультации по основам формирования ЗОЖ, педагоги выслушали их просьбы относительно питания, сна, одежды детей. Так же воспитатели провели мастер-класс по проведению артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

Результат проекта:

В процессе работы были созданы:

• исследовательский дневник «Путешествие в организм человека»;
• рукотворная книга «Правила гигиены» с рисунками и стихами по правилам соблюдения культурно-гигиенических навыков;
• альбом «Любимый вид спорта нашей семьи»;
• папка «Рекомендации для родителей», в которой собраны рекомендации по закаливанию, профилактике плоскостопия, правильной осанке, сохранению зрения.
• картотеки: по дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастикам, самомассажу, гимнастике для глаз;
• газеты о ЗОЖ, была помещены фотографии из жизни группы по формированию привычки к ЗОЖ;
• дети с большим удовольствием занимались продуктивной деятельностью: лепили, рисовали и выполняли аппликацию по теме «Здоровый образ жизни» [7].

Таким образом, анализ психолого-педагогических исследований показывает, что проведение познавательной работы через проектную деятельность с детьми повышает уровень формирования представлений о ЗОЖ у детей дошкольного возраста, родители проявляют больше внимания к проблеме улучшения культуры здоровья в своей семье.