В последние годы в системе образования всё чаще поднимается вопрос внедрения цифровых технологий и искусственного интеллекта в учебный процесс. В своём Послании народу Казахстана Президент Касым-Жомарт Токаев 8 сентября 2025 года отметил, что формирование компетенций в области искусственного интеллекта должно начинаться уже со школьной скамьи. В связи с этим возрастает роль учителя, который должен не только владеть предметом, но и уметь применять современные инструменты обучения. Актуальность данного исследования обусловлена рядом педагогических и социокультурных факторов. Во-первых, в современной школе наблюдается снижение интереса учащихся к чтению классических литературных произведений, что связано с объёмом художественных текстов и особенностями восприятия информации подростками. Во-вторых, учащиеся 9 класса в большей степени ориентированы на визуальные формы представления информации, что требует поиска новых методических приёмов, адаптированных к их когнитивным особенностям. В-третьих, активное внедрение технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс требует их педагогического осмысления и методически грамотного применения, особенно в гуманитарных дисциплинах. В этом контексте визуализация сюжета литературного произведения с помощью искусственного интеллекта рассматривается как перспективный инструмент, способствующий повышению учебной мотивации и более глубокому пониманию художественного текста.

На уроках литературы особенно остро стоит проблема мотивации учащихся к чтению классических произведений. Многие школьники испытывают трудности при восприятии объёмного художественного текста, написанного сложным языком. Современные учащиеся привыкли к визуальной информации, такой как комиксы, манга, короткие видеоролики и иллюстрации. Поэтому визуализация сюжета литературного произведения может стать эффективным способом повышения интереса и осмысленного восприятия текста.

Цель статьи – обосновать и показать возможности использования искусственного интеллекта Nano Banana Pro для пошаговой визуализации сюжета романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» в процессе изучения произведения в 9 классе.

Для достижения поставленной цели в статье решаются следующие задачи: рассмотреть понятие визуализации, изучить возможности искусственного интеллекта в обучении литературе, описать процесс создания визуализации сюжета с помощью Nano Banana Pro, а также оценить её эффективность.

Гипотеза исследования заключается в том, что использование визуализации сюжета романа с помощью искусственного интеллекта Nano Banana Pro способствует повышению интереса учащихся к изучению произведения и улучшает понимание его содержания.

Визуализация сюжета литературного произведения является важным педагогическим приёмом в современной методике преподавания литературы. Под визуализацией понимается представление содержания художественного текста в наглядной форме с использованием изображений и визуальных моделей, способствующих более осознанному восприятию и анализу произведения. В методических трудах по преподаванию литературы подчёркивается, что опора на наглядность помогает учащимся выстраивать целостное представление о произведении и осмысливать его композицию (В. Г. Маранцман, М. Т. Баранов). С точки зрения психологии обучения, визуальные опоры выполняют функцию средства перехода от первичного восприятия текста к его осмыслению. Л. С. Выготский отмечал, что использование вспомогательных средств обучения способствует развитию мышления учащихся и облегчает усвоение сложного учебного материала. Для учащихся 9 класса визуализация сюжета помогает лучше понимать последовательность событий, характеры героев и причинно-следственные связи между эпизодами. Современные школьники в большей степени ориентированы на визуальное восприятие информации. При работе с объёмным художественным текстом у них нередко возникают трудности, связанные с удержанием внимания и осмыслением структуры произведения. Как указывает А. В. Хуторской, использование визуальных и структурирующих приёмов в обучении позволяет снизить когнитивную нагрузку и повысить учебную мотивацию. Визуализация сюжета способствует формированию целостного представления о произведении и активизирует аналитическую деятельность учащихся. Особенно актуален данный приём при изучении произведений классической литературы, отличающихся сложной композицией и насыщенным содержанием, в том числе романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Визуальные модели помогают учащимся ориентироваться в развитии сюжета, осмысливать поступки персонажей и понимать авторскую позицию.

Важно подчеркнуть, что визуализация не заменяет работу с художественным текстом, а дополняет её, создавая условия для более глубокого понимания произведения. Однако традиционные способы создания наглядных материалов требуют от учителя значительных временных затрат, что не всегда возможно в условиях современной школьной практики.

В этом контексте использование искусственного интеллекта в процессе визуализации сюжета литературного произведения представляется методически обоснованным и педагогически целесообразным. Применение ИИ позволяет существенно сократить время подготовки наглядных материалов к уроку и оперативно создавать последовательные визуальные сцены, отражающие ход сюжета произведения. Таким образом, технологии искусственного интеллекта выступают как современное продолжение методических идей, заложенных в трудах классиков педагогики и методики преподавания литературы. Логичным продолжением изложенных теоретических положений является рассмотрение практического опыта использования искусственного интеллекта Nano Banana Pro для пошаговой визуализации сюжета романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» в процессе изучения произведения в 9 классе.

Практическое применение: использование Gemini (Nano Banana Pro) для визуализации сюжета В практической части работы для визуализации сюжета романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» был использован инструмент искусственного интеллекта Gemini — цифровая платформа, позволяющая работать с текстовыми запросами и создавать различные учебные материалы. В рамках данной платформы применялся модуль Nano Banana Pro, ориентированный на генерацию последовательных визуальных сцен (изображений) по заданному описанию. Особенность Nano Banana Pro заключается в том, что он помогает создавать иллюстрации к литературному сюжету без текстового сопровождения, что делает визуальный ряд опорой для пересказа и анализа произведения на уроке. Пошаговое создание визуализации сюжета с помощью Nano Banana Pro

1. Сопоставление источников сюжета.

На подготовительном этапе краткий пересказ романа из школьного учебника был сопоставлен с дополнительным источником (obrazovaka.ru), чтобы убедиться в корректности последовательности событий и соответствии материала школьной программе. Такой приём снижает риск расхождений между визуализацией и изучаемым текстом.

Рисунок 1. Учебник «Русский язык и литература 9 класс».

2. Адаптация имён персонажей для повышения вовлечённости.

Для активизации интереса учащихся применялся приём условной замены имён персонажей романа на имена учеников класса с сохранением характеристик героев. Например: Ахметхан — Пётр Гринёв, Сая — Маша Миронова, Азамат — Алексей Швабрин, Әділет — Емельян Пугачёв. При этом ученикам предварительно сообщались оригинальные имена и их роль в произведении.

3. Передача ИИ контекста произведения и описаний героев.

Для повышения точности визуализации в Gemini задавались сведения о персонажах (внешность, роль, характер) и краткое содержание глав. Это позволило получать изображения, более соответствующие сюжету романа и логике развития событий.

Рисунок 2. Отрывок чата с Gemini

4. Деление текста на эпизоды.

Сюжет каждой главы был разбит на короткие смысловые фрагменты (эпизоды), удобные для преобразования в запросы. Например, в главе «Сержант гвардии» выделялись ключевые сцены: дорога, встреча, важные события в трактире, проигрыш и т. д.

Деление на эпизоды делает визуализацию последовательной и понятной.

5. Формулирование запроса (промпта).

После подготовки эпизодов формировался промпт, ориентированный на создание визуального ряда в правильном порядке. Пример запроса:

«Нарисуй сюжет главы 1 романа “Капитанская дочка”. Учти имена героев и их характеристики. Покажи события в порядке сюжета».

Рисунок 3. Процесс создания визуализации с Nano Banano Pro

6. Проверка и корректировка результата.

После генерации изображений визуальный ряд проверялся на соответствие учебному тексту: сохраняется ли последовательность событий, узнаваемы ли персонажи, нет ли сюжетных ошибок. При необходимости запрос уточнялся. Практически значимым преимуществом Nano Banana Pro является относительная стабильность образов персонажей, благодаря чему при дальнейшей генерации сохраняется единый визуальный стиль.

Преимущества использования Nano Banana Pro в школьной практике Использование Nano Banana Pro позволяет экономить время учителя при подготовке наглядных материалов, создавать последовательную визуализацию сложного сюжета и повышать вовлечённость учащихся за счёт наглядности. Полученные изображения могут использоваться как опора для пересказа, обсуждения поступков героев и анализа ключевых эпизодов произведения. Практический опыт использования искусственного интеллекта Gemini с модулем Nano Banana Pro в процессе изучения романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» показал, что визуализация сюжета является эффективным средством поддержки учебной деятельности учащихся 9 класса. Создание последовательных визуальных сцен позволило структурировать содержание произведения, облегчить восприятие хронологии событий и способствовало более осознанному анализу образов персонажей.

Применение технологий искусственного интеллекта дало возможность оптимизировать подготовку наглядных материалов к уроку и сократить временные затраты учителя, сохранив при этом методическую целесообразность визуализации.

Визуальный ряд использовался не как замена чтению текста, а как опора для пересказа, обсуждения и анализа ключевых эпизодов произведения.

Полученные результаты практического применения создают основу для оценки эффективности предложенного метода и позволяют перейти к анализу его влияния на учебную мотивацию, понимание сюжета и активность учащихся на уроках литературы.