В условиях цифровой эпохи всё более отчётливо проявляется тенденция снижения интереса учащихся к чтению художественной книги. Массовое потребление кратких цифровых форматов, визуального и клипового контента приводит к вытеснению вдумчивого чтения, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на развитии воображения, образного мышления и творческого потенциала школьников. Отказ от систематического чтения ведёт не только к снижению читательской грамотности, но и к утрате способности к самостоятельному мышлению и художественному осмыслению действительности. Таким образом, проблема сохранения и развития интереса к книге в школьном возрасте приобретает особую актуальность.

Особое внимание в данном исследовании уделяется учащимся 7 класса, поскольку именно этот возраст является переходным и во многом определяющим. Седьмой класс представляет собой своеобразный «мост» между детством и подростковой зрелостью: у обучающихся формируется частичная осознанность, способность к рефлексии, интерпретации текста и выражению собственного отношения к прочитанному. В этот период закладываются устойчивые читательские установки и отношение к книге как источнику смысла, а не только учебной информации. Упущенные возможности на данном этапе нередко приводят к утрате интереса к литературе в старших классах.

Современное образование в условиях цифровизации вынуждено искать новые педагогические подходы, способные вернуть учащегося к тексту и превратить чтение из формального задания в осмысленный и творческий процесс. В этом контексте искусственный интеллект рассматривается как эффективный образовательный инструмент, позволяющий сделать работу с художественным произведением более интерактивной и личностно значимой [1, с. 45-47; 2, с. 86-88]. Исследования подтверждают, что интеграция ИИ в уроки литературного чтения способствует повышению мотивации, развитию творческого мышления и индивидуализации учебной деятельности [3, с. 88-90; 4, с. 77-80].

Литературное чтение играет ключевую роль в формировании читательской грамотности, развитии речи, воображения и эмоционального интеллекта обучающихся [5, с. 77-79]. Поэтому развитие читательской и творческой компетенций остаётся одной из приоритетных задач современной школы. Цель настоящего исследования заключается в выявлении возможностей использования нейросети Gemini AI Storybook на уроках литературы для развития читательской и творческой компетенций учащихся 7 класса

Современные цифровые технологии не подменяют роль учителя, однако значительно расширяют его методический инструментарий. По мнению О. В. Горлачёва, цифровые средства «становятся не просто инструментом, а настоящим помощником в образовательном процессе», позволяя «показать красоту языка через интерактивные формы работы, сделать анализ литературных произведений увлекательным путешествием, а написание сочинений -творческим полётом фантазии» [4, с. 86-90]. Таким образом, применение цифровых технологий и генеративных систем искусственного интеллекта в литературном образовании открывает новые возможности для глубокого понимания художественного текста и формирования креативной, мыслящей личности.

Одним из перспективных инструментов применения искусственного интеллекта в литературном образовании является Gemini AI Storybook -нейросетевая платформа, позволяющая на основе текстовых запросов создавать персонализированные художественные тексты, визуальные иллюстрации и аудиосопровождение. В образовательном контексте данный инструмент выступает не как средство развлечения, а как педагогический ресурс, обеспечивающий переход от репродуктивного чтения к активной интерпретационной и творческой деятельности. Работа с Gemini AI Storybook предполагает предварительный анализ художественного произведения, формулирование осмысленных запросов и последующее сопоставление оригинального текста с версией, созданной ИИ, что способствует развитию читательской компетенции, критического мышления и языковой осознанности учащихся. Использование данной нейросети позволяет организовать дифференцированную работу с текстом, расширить формы литературного анализа и включить обучающихся в процесс со-творчества, сохраняя при этом ведущую роль учителя как координатора и методического наставника.

Основные функции нейросети:

1) Генерация сюжетов и текстов: ученик может задать начальные условия, а ИИ предложит последовательность событий, диалоги и описания.

2) Создание и развитие персонажей: программа помогает создавать характеры героев и описывать их поведение в различных ситуациях.

3) Редактирование и адаптация текстов: позволяет изменять стиль, уровень сложности и даже язык текста (включая казахский).

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

В правой части экрана можно увидеть доступные модели Gemini, а именно «Fast» (быстрая версия) и «Thinking» (думающая версия). Основное отличие между ними заключается в том, что «Fast» подходит, если важна скорость генерации текста, а «Thinking» - если приоритетом является качество и глубина создаваемого текста.

Еще правее расположена кнопка «Аудио», которую можно использовать, если вам удобнее озвучить вашу книгу вместо чтения текста с экрана.

Работа с Gemini AI Storybook

Для этого мы выбрали тему «Путешествие Гулливера» Дж.Свифта. Т.к. это произведение встречатеся в школьной программе 7 класса.

1. Входим в сайт по ссылке - https://gemini.google/overview/storybook/

2. Нажимаем кнопку «Начать свою историю»

3. В поле ввода напишите промт:

4. Используй стиль английского мультфильма сгенерируй книгу: «Путешествие Гулливера» Дж.Свифта с картинками на русском языке

5. При желании укажите стиль иллюстраций или загрузите изображения для вдохновения

6. Нажмите «Создать» и дождитесь генерации текста и картинок.

Результат:

Рисунок 7

Еще функции этого ИИ после генерации книги Рисунок 8

1-я кнопка (слева направо) -масштабирование книги, позволяет увеличить или уменьшить изображение страниц для более удобного просмотра.

2-я кнопка -скачивание книги в формате PDF для сохранения на устройство или печати.

3-я кнопка -поделиться книгой, создаёт ссылку для отправки другим пользователям.

4-я кнопка -прослушивание сказки, включает аудиоверсию текста.

Использование книги, созданной с помощью Gemini AI Storybook, оказывает заметное влияние на формирование устойчивого интереса учащихся к чтению. На примере изучения произведения Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» можно проследить, как взаимодействие с ИИ-текстом способствует переходу от поверхностного восприятия к осознанному чтению оригинала. Адаптированная версия, созданная нейросетью, снижает первичный барьер сложности, делая сюжет и систему образов более доступными для учащихся 7 класса. Визуальное сопровождение и повествование, ориентированное на возрастные особенности, вызывают эмоциональный отклик и формируют мотивацию к дальнейшему чтению. Сопоставляя текст Свифта с версией, созданной ИИ, учащиеся начинают задаваться вопросами о различиях в авторской позиции, глубине сатиры и стилистических особенностях, что стимулирует возвращение к оригинальному произведению.

Рисунок 9

Нейросеть позволяет учащимся проектировать собственные художественные миры, разрабатывать персонажей, продумывать сюжетные линии и тематические акценты, опираясь на заданные параметры и авторский замысел. Такая деятельность переводит ребёнка из позиции интерпретатора в позицию творца, формируя навыки художественного мышления и воображения. Процесс создания собственного текста с помощью ИИ требует осознанного выбора жанра, точки зрения, стилистики и логики повествования, что способствует развитию креативности, языковой культуры и смысловой целостности высказывания.

Таким образом, использование нейросети Gemini AI Storybook в литературном образовании способствует преодолению снижения интереса учащихся к чтению и формированию осознанного отношения к художественному тексту. Инструменты искусственного интеллекта позволяют сделать чтение доступным, эмоционально привлекательным и интеллектуально насыщенным, особенно для учащихся 7 класса - переходного этапа становления читательской зрелости. Работа с адаптациями и оригинальными текстами, созданными с помощью ИИ, развивает читательскую, творческую и языковую компетенции школьников. Сравнительный анализ авторского текста и версии нейросети формирует критическое мышление и навыки интерпретации. Возможность создания собственных художественных миров и персонажей усиливает мотивацию к чтению и письму. В целом, методически выверенное применение Gemini AI Storybook подтверждает его эффективность как современного педагогического инструмента в системе школьного литературного образования.